Curso Online en Directo
DISLEXIA: ESTRATEGIAS BÁSICAS PARA LA INTERVENCIÓN
Curso Online en Directo
16 Mayo 2026 – Juan Cruz Ripoll
DIA
16 Mayo 2026
Horario. 9.30-13.30 Horas
FORMATO
Online. Si no puedes verlo en directo, queda grabado 2 días.
PRECIO 33 €
Socios Tajibo y AETAPI , Grupos de 3 o más personas, Estudiantes y Familiares: 29 €
CERTIFICADO
Entregamos certificado con la carga horaria.
La dislexia es un trastorno del aprendizaje que afecta a la adquisición y el uso de las habilidades de lectura y escritura sin que estos problemas se puedan explicar por un bajo nivel intelectual, dificultades sensoriales, problemas socioeconómicos o una escolarización inadecuada o irregular.
La dislexia comienza a estudiarse a finales del siglo XIX y tenemos bastante información sobre sus causas, sus consecuencias y la forma de tratarla. Sin embargo, en muchas ocasiones, el conocimiento que tenemos sobre la dislexia es inadecuado y está basado en neuromitos más que en información contrastada. Esto puede hacer difícil detectar al alumnado con dislexia y tomar decisiones adecuadas para favorecer su aprendizaje y su desarrollo.
Objetivos
>> Conocer las principales formas de intervención en dificultades de aprendizaje.
>> Familiarizarse con algunas actividades o estrategias usuales en intervención con dificultades de aprendizaje.
>> Conocer las principales adaptaciones metodológicas y su fundamentación.
Contenido
>> Cuestiones generales: dislexia y trastorno de aprendizaje, trastornos asociados, neuromitos sobre la dislexia.
>> Intervención en las dificultades de lectura y escritura: conciencia fonológica, precisión, fluidez, comprensión/expresión.
>> Adaptaciones metodológicas de la enseñanza.
>> Adaptaciones metodológicas de la evaluación.
>> Orientaciones sobre la conciencia de tener dislexia.
Método
En el curso tendrá un carácter expositivo, con explicaciones del formador, apoyado en una presentación. Los participantes recibirán acceso a documentos y materiales de tipo práctico y para profundizar en el tema.
Dirigido a:
Profesionales de la educación o logopedia que trabajan con alumnado en las edades en que se aprenden y consolidan los aprendizajes académicos básicos con interés en las dificultades de aprendizaje. Más específicamente:
- Maestros/as de Educación Primaria.
- Especialistas en orientación, pedagogía terapéutica o audición y lenguaje.
- Logopedas que intervienen en problemas de lectura y escritura.
Algunos contenidos pueden ser convenientes para maestros/as de Educación Infantil, pero el curso está más dirigido a la etapa primaria.
Docente
Juan C. Ripoll es maestro especialista en Audición y Lenguaje, psicopedagogo y doctor en Educación. Trabaja como orientador escolar en el Colegio Santa María la Real de Sarriguren y es profesor visitante en la Universidad de Navarra y docente en los cursos «Experto en evaluación en TEL/TDL» y «Experto en intervención en TEL/TDL» (ATELMA y Universidad La Salle). También forma parte de la empresa Intralíneas S.L., que promueve la comprensión lectora a través de una plataforma digital, y del comité de expertos para el asesoramiento científico del PCT de refuerzo de la Competencia Lectora del Ministerio de Educación.
Es el autor del blog «Comprensión lectora basada en evidencias», dedicado desde hace 14 años a la divulgación de información científica sobre lectura, comprensión y dislexia.
Entre sus aportaciones académicas al campo de las dificultades de aprendizaje es autor del libro:
Ripoll, J. C. y Tapia, M. M. (2023). 20 problemas comunes del alumnado con dislexia. Cómo actuar ante ellos de una forma sensata y justificada. Giunti-EOS.
También es autor de varios capítulos en libros y artículos en revistas científicas:
Lázaro, M., Ripoll, J. C., Ferrero, M., Suárez-Coalla, P., Saldaña, D., Perea, M., y Acha, J. (2024). Atención a las personas con dislexia en la formación universitaria: recomendaciones a nivel institucional y de práctica docente. Revista de Investigación en Logopedia, 14(2), e93726
Ripoll, J. C., y Zevallos, D. S. (2024). Intervenciones para la mejora de la velocidad y fluidez lectora en hispanohablantes de Educación Infantil y Primaria: un metaanálisis. Revista de Investigación en Logopedia, 14(1), e90521
Aguado, G., y Ripoll, J. C. (2023). La identificación del riesgo de trastorno del aprendizaje de la lectura (dislexia) en 2.° curso de educación infantil. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 43(3), 100316
Ripoll, J. C. y Soprano, A. M. (2023). Trastorno del aprendizaje en R. Caraballo, J. Campistol, y G. González (Eds.). Manual de Neuropediatría: fundamentos prácticos. Editorial Médica Panamericana
Ripoll, J. C. y Zevallos, D. S. (2023). Mejora de la precisión lectora en alumnado hispanohablante de Educación Infantil y Primaria: un meta-análisis. Revista de Investigación en Logopedia, 13(2), e84260
Ripoll, J. C., Franco, M. I. y Aguado, G. (2022). Capacidad predictiva del Test para detección temprana de las dificultades de aprendizaje de la lectura. En L. Rodríguez, C.T. Escorcia, D. Grandi, M. Sastre, C. Cardona, F. Cabello, N. Bravo, A. Ochando y A. Ygual (Eds.), Comunicación: derecho y calidad de vida. XXXII Congreso Internacional de Logopedia, Foniatría y Audiología (pp 291-296). UNED
Ripoll, J. C. (2018). Atención a los trastornos del lenguaje, lectura y escritura en la escuela. En R. Monroy (Coord.). Manual práctico de logopedia. Por la importancia del logopeda (pg. 45-56). Valencia: Psylicom
Ripoll, J.C. y Aguado, G. (2016). Eficacia de las intervenciones para el tratamiento de la dislexia: una revisión. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 36(3), 101-102
Ripoll, J.C., Gutiérrez, C. y Aguado, G. (2015). Aumento del espacio entre caracteres: mejora la lectura de alumnos con dificultades? Eduser, 2(1), 164-172
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16 Mayo 2026 – Juan Cruz Ripoll