APOYO CONDUCTUAL POSITIVO

Fecha: 10 de abril
Duración : 8 horas
Horario : de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00.

El Apoyo conductual positivo es un enfoque para hacer frente a los problemas de conducta que implica remediar condiciones ambientales y/o déficits en habilidades. (Carr, 1.995)
Se revisará de forma práctica la aplicación de esta metodología de intervención sobre los problemas de conducta en personas con TEA: Conductas desafiantes, rabietas, hetero y autoagresiones…

El Apoyo conductual positivo centra la atención en crear y apoyar contextos que incrementen la calidad de vida (desarrollo personal, salud, social, familiar, trabajo, ocio y tiempo libre, etc.), haciendo que las conductas problemáticas para aquellas personas que las presentan sean menos eficaces, eficientes y relevantes y que las conductas alternativas sean más funcionales.

El apoyo conductual positivo ofrece los apoyos necesarios a nivel conductual, plasmados en un plan elaborado por el equipo de atención directa, familiares, amigos y allegados. Consiste en desarrollar y establecer apoyos, con el fin de conseguir cambios conductuales importantes a nivel social, utilizando estrategias lo menos aversivas posibles para la persona, de ahí su apellido de «positivo».

El Apoyo Conductual Positivo es un planteamiento basado en el respeto de los valores de la persona y en la derivación eficaz de hipótesis funcionales sobre el comportamiento problemático. Basándonos en esta metodología se pretende proporcionar herramientas para:

a) afrontar el reto de proporcionar apoyos en cualquier contexto donde se desenvuelve habitualmente la persona,
b) mejorar la capacidad de los ámbitos, institucionales, familiares y de la comunidad a la hora de diseñar contextos efectivos,
c) incrementar el ajuste o la conexión entre la investigación y la aplicación, y los ambientes en los cuales tiene lugar la enseñanza y el aprendizaje.

OBJETIVOS


General:

– Dotar a los asistentes de herramientas de trabajo que permitan a las personas con TEA incrementar su independencia,
productividad, integración en la comunidad y satisfacción personal.

Específicos:
– Conocer la definición de conductas desafiantes y los principales elementos implicados en el aprendizaje.
– Valorar la intervención ante conductas desafiantes desde una perspectiva proactiva y ética.
– Conocer las principales técnicas de modificación de conducta y los objetivos de cada una de ellas.
– Utilizar el apoyo conductual positivo como principal línea de intervención ante conductas desafiantes.
– En enfoque reactivo: qué hacer, cuándo y cómo actuar cuando ya se ha presentado.
– Analizar casos reales de conductas y plantear la línea de intervención basada en el ACP.

PROGRAMA

Bloque 1. Definición y enfoque preventivo o proactivo
1. ¿Qué entendemos por un problema de conducta o Conducta desafiante?
2. Criterios de intervención. ¿Cuándo y cómo debemos intervenir? Ej. Estereotipias, asilamiento, etc.
3. Aspectos éticos, respeto a los derechos de las personas que presentan conductas desafiantes.
4. Conductas desafiantes en las personas con TEA. ¿Aspectos específicos de los TEA?
5. El enfoque proactivo y el reactivo. Más vale prevenir…

Bloque 2. Enfoque reactivo
6. Ciclo conductual
7. Estrategias para la intervención. Las fases en las conductas desafiantes y abordaje de cada una. Diferentes estrategias en
diferentes momentos.
8. Intervención física y contención mecánica. Aspectos legales.
9. Aspectos legales, responsabilidades: procedimientos, consentimientos…

Bloque 3. Análisis funcional de la conducta
10. Apoyo conductual positivo. ¿qué es? ¿Por qué el apoyo conductual positivo?
11. Fundamentos del Apoyo Conductual Positivo.
12. Fases del proceso a análisis funcional
13. Elaboración del Plan de apoyo
14. Procedimientos de intervención apoyo conductual positivo.

DIRIGIDO A

Abierto a todo tipo de público (profesionales y familias).

FORMADORA

Ponente: Rosa Alvarez. Directora técnica de la Federación Autismo AndaluciaVer Curriculum

 

Licenciada en Psicología Clínica por la Universidad de Sevilla y Master Universitario en “Discapacidad, Integración y Necesidades Especiales” por la Universidad de Cádiz. Su experiencia laboral gira en torno a las personas con TEA. Desde 2002 es Directora Técnica de la Federación Autismo Andalucía. Anteriormente fue asesora técnica y psicóloga de la Asociación Autismo Sevilla, además de Directora del C.E.E. Ángel Rivière. Inició su experiencia laboral en Autismo Cádiz como Educadora de Grupo de la Unidad de día Alhucema, monitora de Servicio de Vivienda y Mediadora Sociolaboral. Desde 2008 también ejerce como Profesora asociada del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Sevilla.

Ha formado parte de varios grupos de investigación para la realización de diversos estudios realizados en colaboración entre Federación Autismo Andalucía y la Universidad de Sevilla y es coautora de varias publicaciones y traducciones sobre los TEA.

Ha desarrollado su labor como docente en diferentes Jornadas o Cursos de formación de profesionales en organismos públicos y privados: asociaciones o entidades dedicadas a la discapacidad, centros de formación del profesorado, universidades, etc.

Es miembro del comité de Evaluación Externa de la calidad en Centros de servicios sociales de la Consejería para la Igualdad y Bienestar social y evaluadora del Modelo de Calidad de la Dirección General de Personas con Discapacidad en centros de atención especializada.

Participa habitualmente en diversos grupos de trabajo con diferentes Consejerías para la elaboración de diversos planes y documentos de trabajo, y es miembro de AETAPI, Asociación Española de Profesionales del Autismo, entidad en la que ha formado parte de diversas mesas de trabajo y del comité organizador del Congreso de 2006.

 

INFORMACIÓN


PRECIO: 65 euros

Grupos 5 o más personas: 60 euros / persona

El pago se debe realizar a la cuenta La Caixa ES83 2100 9449 7002 0008 5253. Enviar comprobante de pago con  los datos (nombre, apellidos, email, teléfono y ciudad).  a :

– info@tajibo.org
– WhatsApp al teléfono 609200875.

Condiciones: Admisión de inscripciones por riguroso orden de pago. La organización no se hace responsable de las cancelaciones producidas por cuenta ajena. El curso tiene un número mínimo de asistentes; en caso de no alcanzarse este número, la organización se reserva el derecho de suspender el curso. En el caso de suspenderlo, Asociacion TAJIBO devolverá el importe integro de la inscripción.

Si el alumno cancela su inscripción 16 días antes del inicio del curso se le reembolsará el 50% del importe de su inscripción. Si el alumno cancela su inscripción con una anterioridad de menos de 15 días antes de la fecha del inicio del curso, su ingreso no será reembolsable.

Al participar en esta formación, estás financiando el proyecto “Derecho a la Atención temprana a Familias de bajos recursos en Bolivia”. Este proyecto va dirigido a niños y niñas bolivianos de 0 a 6 años con Trastornos del Espectro Autista que viven en contextos desfavorecidos y sus familias no tienen recursos para solventar las necesidades terapéuticas de sus hijos.

Todos podemos ser solidarios. Gracias por apoyar nuestro sueño: «El derecho a la educación también es suyo»

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

– CANAL, R Y MARTIN, V. (2007) Apoyo conductual positivo. Consejería de Sanidad y Bienestar Social. Junta de Castilla y León. Colección: Manuales de Trabajo en Centros de Atención a Personas con Discapacidad de la Junta de Castilla y León.
– CARR, E. et al. (1.994/1.996). Intervención comunicativa sobre los problemas de comportamiento. Guía práctica para el cambio positivo. Madrid: Alianza.
– CENTRO DE DOCUMENTACIÓN Y ESTUDIOS SIIS. FUNDACIÓN EGUÍA (2011). Buenas prácticas en la atención a personas con discapacidad. Vivir mejor. Apoyo conductual positivo. Vitoria-Gasteiz: Diputación Foral de Álava.
– CENTRO DE DOCUMENTACIÓN Y ESTUDIOS SIIS. FUNDACIÓN EGUÍA (2011). Buenas prácticas en la atención a personas
con discapacidad. Vivir mejor. Evaluación funcional de conductas problemáticas. Vitoria-Gasteiz: Diputación Foral de Álava.
– CENTRO DE DOCUMENTACIÓN Y ESTUDIOS SIIS. FUNDACIÓN EGUÍA (2011).. Buenas prácticas en la atención a personas
con discapacidad Vivir mejor. Estrategias Reactivas. Vitoria-Gasteiz: Diputación Foral de Álava.
– CONSEJERIA DE FAMILIA E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES (2003). Manual de apoyo conductual para personas con
discapacidad. Madrid.
– EDELSON, S. (1.991). Intervención y comprensión de conductas autoagresivas.  Disponible en internet
– EMERSON, E. (1.995). Challenging Behavior: Analysis and intervention in people with learning disabilities. Cambrige
University.
– GOÑI, M.J., MARTINEZ, N. Y ZARDOYA, A. (2008) Apoyo conductual positivo. Algunas Herramientas para afrontar las
conductas difíciles.  FEAPS, Cuadernos de Buenas Prácticas
– LA VIGNA, G.W. ND DONNELLAN, A.M. (1.986). Alternatives to Punishement: Solving Behavior Problems with Non-
aversive Strategies. New York:Irvington Publishers.
– LINDQUIST, B., CARLSSON, G., PERSSON, E., UVEBRANT, P. (2.006). Behavioural problems and autism in children with
hydrocephalus: A population-based study.  European Child & Adolescent Psychiatry . Vol 15(4), Jun 2006, pp. 214-219
– LUISELLI, J.K. and CAMERON, M.J. (1998). Antecedent Control: Innovative Approaches to Behavioral Support.Paul H.
Baltimore, Brookes Publishing Co.
– MAGEROTTE, G., HOUCHARD, V., DEPREZ, M., BURY, F., MAGEROTTE, C. . EDUCAUTISME. Módulo 3: Los problemas de
comportamiento. Servicio de Publicaciones del Departamento de Educaciòn, Unversidades e Investigaciòn del Gobierno
Vasco
– MARQUEZ, C. et al. (2.000). Parámetros de buena práctica del profesional de autismo ante las conductas desafiantes.
Vigo: Actas del X Congreso de AETAPI.
– MARQUEZ, C. et al. (2.003). Buenas prácticas del profesional del autismo ante las conductas desafiantes: I. Aspectos
generales y enfoque proactivo.  En F. Alcantud (Coord.), Intervención psicoeducativa en niños con Trastornos
Generalizados del Desarrollo. Madrid: Pirámide.
– NOVELL, R.; RUEDA, P. y SALVADOR, L. (2002). Salud Mental y Alteraciones de la conducta en las Personas con
Discapacidad Intelectual. Guía Práctica para Técnicos y Cuidadores. Madrid: Colección FEAPS.
– TAMARIT, J. (1995): Respuesta contextualizada ante las conductas desafiantes en escolares con autismo». En M. A.
López (Coord.), Autismo: la respuesta educativa . Murcia: Centro de Profesores y Recursos I.
– VERDUGO, M.A. y BERMEJO, B. (1.998). Retraso mental. Adaptación social y problemas de comportamiento.  Madrid:
Pirámide.
– WHITAKER, P. et al. (2.001). Challenging Behavior and Autism: Making sense-making progress. London: The National
Autistic Society.